Методы изучения музыкальных произведений "Музыкальное воспитание - не воспитание музыканта, а ранее целого человека". В последнее время эти слова Сухомлинского стали скорее украшением кабинетов, чем смыслом уроков музыки. А ведь цель уроков музыки: влюбить детей в искусство!
Разрыв м/у "неслышащим" знанием и красотой музыки - наиболее большая сложность музыкального образования. Возможно ли пересказывать содержание музыки словами? Возможно, и эту пока что нерешенную проблему с полным правом возможно отнести к разряду "вечных". Однако особенную остроту она приобрела в последнее время, когда ведутся острые дебаты о предмете "Музыка в школе". Так, в проекте "Концепции художественно-эстетического образования в национальной школе Беларуси" (авторы Н.Н. Гришнанович, А.Д. Савельев и др.) посреди проблем преподавания художественно-эстетического цикла названы следующие:
- преобразование научного типа преподавания в ущерб эмоциональному и сенсорному обучению;
- отсутствие педагогики искусства, преподавание его бессистемно, не опирается на закономерности художественного развитию ученика, что вдет к быстрой потере интереса к искусству, ученики перестают видеть в занятиях смысл;
- учениками не изучаются понятия образных языков искусства; не развивается их художественное мышление до способности образа творческой деятельности и заинтересованных отношений с духовным светом художественных произведений.
Цель музыкального воспитания, сформулированная еще Д.Б. Кабалевским, злободневная и сейчас: "... ввести учащихся в мир крупного искусства, научить их любить и понимать музыку во всем богатстве ее форм и жанров, иначе говоря, воспитать в учащихся музыкальную культуру как часть их духовной культуры". К тому же, авторы новых программ опираются к тому же на нее, однако трудности остаются прежние: диктуя учителям, чему они обязаны обучить детей, не оговаривается как и чем они сумели бы их увлечь в собственном предмете.
| |