|
Методы изучения музыкальных произведений крупной формыТак, объектом нашего исследования становится изучение школьниками старших классов музыкальных произведений крупной формы (дальше - МПКФ) в общеобразовательной школе, а предметом исследования - существующие сейчас методы изучения МПКФ и эффективность их эксплуатации. Цель данной работы: выделить из всей группы методов работы с МПКФ на уроках музыки те, которые максимально эффективно решают задачи музыкального воспитания (образовательные, воспитательные, развивающие), и те, которые могут быть применены в любой по сложности программе по музыке в общеобразовательной школе. Отталкиваясь от вышесказанного, нами было выдвинута гипотеза о том, что максимально эффективными посреди всех методов изучения МПКФ будут те, которые решают развивающие задачи (и по большей части, развивающие музыкальное мышление детей). С целью доказательства этой гипотезы мы провели исследование следующими методами: разбор педагогической психологической литературы по этому вопросу. Тоже нами было проведено практическое исследование эффективности группы методов на уроках музыки I-ой четверти 6 - 8 классов СШ №18 г. Орши. За исключением этого в работе были использованы результаты наблюдений уроков музыки СШ № 18 г. Орши, и результаты анкетирования и интервьюирования учащихся 6 - 8 классов этой школы. Нами был разработан и проведен урок в 7 "А" классе СШ № 18 г. Орши, основанный полностью на одном из наиболее эффективных, с нашей точки зрения, методе - методе "создания шедевров". В работе были использованы и методические находки учителя музыки СШ № 18 Дежиковой Людмилы Геннадьевны. Способ изучения музыкального произведения - подобный способ работы с музыкальным произведением, в ходе которого ученик, максимально полно воспринимает фактическое, синтаксическое, акустическое, драматургическое и идейно-концептуальное содержание его как целого [13.С. 47-48]. В данной работе речь пойдет об изучении музыкальных произведений крупной формы. К подобным произведениям Ю. Холопов относит те произведения, которые соответствуют следующим критериям: 1) масштабность, т.е. объем произведения и его структура, которые не обязаны быть ниже простых форм; 2) тематизм, т.е. наличие не наименее одной яркой структурно-оформительной тематики; 3) число частей - не меньше одной [29. С 30]. По этим критериям, к МПКФ изучаемым в школе, возможно отнести следующие: циклические произведения: вокальные, инструментальные; большие вокально- инструментальные - опера, оратория, кантата; большие инструментально- сонатно-симфонический цикл, концерт, трио, квартет, квинтет; музыка инструментально-сценическая - балет, балетные сюиты. Одной из наиболее важных задач нашего исследования является изучение возможности при помощи существующих сейчас методов изучения МПКФ полностью, а не фрагментарно. Не наименее важной задачей исследования мы считаем и возможности методов в деле личностно-ориентированного образования и воспитания. Третьей задачей нашего исследования является примерная классификация методов изучения МПКФ с позиции тех задач, которые эти методы решают в музыкальном воспитании школьников. Глава I. Изучение МПКФ в программах общеобразовательной школы. В нижеследующей главе мы хотели бы осветить подходы к изучению МПКФ в общеобразовательной школе, начиная с 1917 г., т.е. начиная с реформы школы, сделавшей ее массовой. Какое место занимали тогда и занимают сегодня МПКФ в системе музыкального воспитания, кто занимался проблемами изучения МПКФ в школе, какие взгляды на методы изучения МПКФ существуют в экспериментальных программах. 1 2 |
| Все права материалы на сайте выложены для ознакомления и права на них принадлежат их авторам. По всем вопросам с нами можно связаться через форму обратной связи |